Pra que serve a Matemática?

O texto apresentado pelo bolsista do PIBID Willian, é uma matéria da revista Cálculo, a qual abora a Matemática sendo conceitos de aritmética, álgebra, geometria entre outros. O autor, discuti qual a importância e relevância do ensino da Matemática. Diz que "a Matemática nem sempre sobressaiu, tão grande, na educação de novas gerações", abordando que algumas décadas atrás a Matemática não era ensinada a todos. Ainda, que a Matemática é muitas vezes apresentada como algo necessário no mundo do trabalho e no cotidiano, o qual o autor discorda, pois acredita que ela esta ligada mais ao raciocínio lógico do que necessariamente ao mercado de trabalho.  

Tecnologias e Professores de Matemática: usos e desafios

O texto das professoras Branco e Scherer apresentado pelo bolsista Genésio, refere-se a um projeto que estava sendo desenvolvido, o qual tinha por finalidade fazer uma análise de movimentos e reconstrução de conceitos matemáticos por professores de Matemáticas apartir do uso de TICs. Para que assim os integrantes desse grupo pudessem discutir e socializar suas práticas docentes nas aulas através dessa metodologia. É um texto de linguagem simples e que apresenta várias reflexões sobre o tema abrodado, porém, o mesmo não apresenta conclusões nenhuma. 

GEOGEBRA: UMA PROPOSTA PARA O USO DE TECNOLOGIAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA

O texto de Pereira, Jacobsen e Machado, foi escolhido para ser debatido na reunião do PIBID pelo bolsista Germano. Trata-se de um relato de experiência de um atividade desenvolvida pelos autores utilizando o software GeoGebra para introduzir conceitos sobre semelhança de triângulos. A qual se originou através de estudos sobre as tecnologias na educação, identificando assim seus benefícios para o ensino aprendizagem de conceitos matemáticos. Visando, proporcionar aos alunos uma melhor compreensão do tema abordado e condições para que pudessem identificar e ampliar seus conhecimentos sobre semelhança de triângulos.

A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E O “DESINTERESSE” DO ALUNO: CAUSA OU CONSEQUÊNCIA?

O texto apresentado pela bolsista Crisciele, tem como autoras Bitencourt e Batista. No qual o objetivo principal é verificar o interesse dos alunos frente as metodologias de ensino utilizadas no ensino da Matemática. Ainda, as autoras constataram que "Através da pesquisa percebemos que nem sempre a não-aprendizagem é causada pelo desinteresse do aluno e que é possível o desinteresse ser conseqüência de uma má qualidade no ensino". Sendo assim, são tratados diversos assuntos desde o desinteresse dos alunos em aprender Matemática até a falta de preparo e/ou interesse dos professores em buscar novas metodologias para um ensino mais efetivo da Matemática.

Resumo texto apresentado pela Clara

O texto intitulado por "Ser professor iniciante: um estudo sobre a constituição da docência de professores de Matemática" de Fernades e Pedrosa, investiga o processo que leva a docência de alguns professores por meio de experiências vivenciadas por cada um. Para que assim possam compreender o processo vivenciado na identificação com a docência em Matemática. Apresenta diversas justificativas dadas pelos docentes dessa área para a escolha da sua profissão, como por exemplo, querer vencer na vida buscando melhores condições de trabalho, influência de professores, por gostar da disciplina, entre outras. Ainda que "os estudos sobre os saberes docentes apontam um conjunto de saberes necessários à docência e a articulação entre esses saberes compõe o trabalho do professor, sendo que cada saber tem sua importância na constituição da profissão docente". O texto aborda também, as experiências vivenciadas por cada um desses professores, como, os estágios supervisionados e sua relevância para sua formação.

Tópicos do texto: EDUCAÇÃO COMO EXERCÍCIO DO PODER: IMPLICAÇÃO PARA A PRÁTICA DEMOCRÁTICA

Vitor Henrique Pairo

·         Relação poder e educação

·         Compreensão da educação como exercício do poder, trazer maior clareza sobre como se efetiva o processo pedagógico.

·         Educação:

§  Normalmente associada ao ensino;

§  Senso comum associa a educação ao campo de valores e condutas e o ensino a passagem de conhecimento e informações;

§  Educação (Família) é diferente de Ensino (Escola)

·         Sinônimo senso comum -> educação = ensino;

·         Conhecimento – Professor (provedor do conhecimento) – Aluno (receptor)

·         Conteúdo é visto como independente da forma, ou do método de ensino;

·         Concepção tradicional de educação – em todos os níveis de escolaridade, com educandos dos mais diferentes estádios de desenvolvimento biológico, psicológico e social, os métodos e processos de ensino são os mesmos;

·         Educação de forma científica – apropriação da cultura;

·         Percebe-se que conceito de homem histórico diferencia-se do conceito de homem como mero animal racional, não apenas pela sua corporeidade material, mas tudo aquilo que el cria ao transcender a natureza;

·         A educação como apropriação da cultura, apresenta-se, pois, como atualização histórica (diminuição da defasagem) cultural;

·         Conceito crítico da educação – homem na sua integridade de sua condição histórica; conteúdo: própria cultura humana em sua inteireza, como produção histórica do homem; homem: ser social e político (produção de convivência entre pessoas e grupo).

·         Conceito crítico da Educação é diferente dos conceitos do senso comum.

Resumo - texto Ariel

Educação Matemática: Uma negociação em sala de aula

Autor: Prof. Me. Allan Gomes dos Santos

O texto apresentado, assim como outros apresentados anteriormente, aborda sobre as mudanças que estão ocorrendo nos paradigmas da educação, no qual começam a serem repensadas as práticas pedagógicas e busca-se adequar a essas mudanças, como no trecho do texto que diz: “[...] educação tem a frente uma nova realidade a refletir sobre seu papel e propor novos rumos”. Também, fala que “[...] a Educação Matemática como forma de propor uma nova formatação para o ensino da matemática, vem tomando espaço cada vez mais nesta conjuntura de mudanças, alterando de forma significativa os antigos paradigmas educacionais e disseminando novos entendimentos para o crescimento científico da matemática.”, ou seja, que através das novas Metodologias Matemáticas, como por exemplo as TICs, procura-se uma melhor compreensão dos alunos sobre conceitos matemáticos, formas mais concretas ou dinâmicas de se trabalhar com esses conceitos. Ainda, uma nova postura dos alunos e professores, que haja uma interação maior entre eles, que alunos possam participar mais efetivamente durante a construção desses conhecimentos, que professor possa mediar de maneira que seja levando em consideração aquilo que os alunos “trazem” com o que se quer que eles aprendam. Com isso, o autor denomina o que ele chama de negociação, onde professor e alunos são partes integrantes do processo de melhoria da educação, para que assim, consigam resultados significativos no processo ensino-aprendizagem da matemática.